Para contextualizar el aula, decir que mi centro, es un Colegio Público de Infantil y Primaria en un municipio del sur de Madrid. El contexto socio cultural es medio, habiendo una inclusión de distintos estatus económicos, sociales e incluso culturales, predominando familias con formación y con interés por la educación de sus hijos, participando activamente en las propuestas salidas del centro.
El caso que he escogido, por la edad de los alumnos, se da en un aula de 6º de Primaria en la que más de la mitad de la clase son chicos y en la que en general los alumnos consideran que hay buen ambiente, hay algunos conflictos aunque las clases pueden darse con normalidad, en general los alumnos se sienten a gusto.
Sin embargo, analizando más pormenorizadamente el sociograma se aprecia que:
- Hay un grupo mayoritario de niñas en el que sólo hay un chico. En este grupo no hay ninguna chica ni chico que se considerado prosocial.
- Hay otros dos grupos de seis y cinco alumnos y una pareja. En el grupo de cinco hay un niño (con 11 rechazos) que tiene una correspondencia con un alumno prosocial aunque está fuera del grupo. Además hay tres niños aislados, uno con 14 rechazos, otro con 2 y otro ni rechazos ni a favor, ni un solo voto.
- Hay 6 alumnos prosociales, repartido en los grupos de 5 y 6 alumnos.y en la pareja.
Ante esta situación no se va abordar en un protocolo de acoso ya que no se percibe que se dé esta situación en el aula pero sí se van a tomar medidas en el aula que propicien las relaciones entre todos y evitar que haya alumnos no integrados que puedan en un futuro ser foco de acoso.
Para ver que medidas son las más adecuadas recurro al Plan de convivencia del centro para este curso. El principio es desarrollarlo como una
parte más del plan de tutoría pero con una idea de ser abordado por todo el
centro de forma homogénea.
Lo dividimos en tres apartados teniendo en
cuenta los ámbitos de actuación y los distintos enfoques que va a tener en cada
uno. Así lo abordaremos en el ámbito de la tutoría, en el ámbito del centro y
el trabajo con las familias.
1. La convivencia en la tutoría.
Entendemos que es el ámbito en el que hay
que trabajar de forma más sistemática y será el tutor o tutora quien dirija
este proceso.
Las actuaciones que se realizarán en este
ámbito son:
- Establecer
un tiempo fijo para trabajar de forma sistemática la prevención de
conflictos siguiendo todos los tutores una misma pauta de trabajo (tercera
sesión del miércoles siempre que ahí esté el tutor)
- Utilizar instrumentos para detectar casos que indiquen que puede haber acoso, aislamiento o rechazo (Sociogramas, programa Sociescuela, observación sistemática,…)
- Distribuir a los alumnos en 6 grupos en los que en cada grupo haya un alumno prosocial, uno aislado y sobre todo que sean mixtos, mitad chicos y mitad chicas.
- Crear 5 equipos de tareas (material, biblioteca de aula, recados, mantenimiento, orden y limpieza) mixtos y en los que no coincida con sus compañeros de mesa,primer momento elegidos por ellos y que pasarán por todas las tareas hasta que les toque en la primera tarea que eligieron que será cuando se formen de nuevo los equipos.
- Charlas
informativas sobre el uso de las tecnologías y de
Internet y para prevenir el ciberacoso. Visita de una persona que haya sufrido para formar empatía.
- Charlas
informativas sobre las diferentes orientaciones sexuales.
- Formación
de mediadores con alumnos de 5º y 6º que desarrollarán su labor en el
recreo y tiempo de comedor. En cada clase puede haber uno o dos mediadores
también para la resolución de los problemas de convivencia.
- Trabajar
con metodologías que fomenten la interacción y la empatía:
- Aprendizaje
cooperativo
- Aprendizaje
entre iguales
- Cambiar
los agrupamientos de los alumnos de manera que todos tengan que trabajar
con todos (parejas; grupos de cuatro, cinco o seis; disposición en U;…)
- Realizar
actividades de convivencia con los alumnos de un mismo grupo o nivel en
los que se está fuera de casa al menos una noche.
2. El trabajo de la convivencia en el
centro.
En este apartado abordaremos todas las
actuaciones que ya se hacen y se van a hacer como centro, teniendo como base el
trabajo previo realizado en el ámbito de la tutoría. Todas las propuestas son
de prevención excepto la última en la que ya hay que aplicar el protocolo tras
haberse conocido el posible acoso.
- Desarrollo
del plan de acogida para alumnos, familias y profesores ya existente en el
centro.
- Actividades
de mediación de los alumnos de 5º y 6º durante los tiempos de recreo y en
las actividades de convivencia comunes a todo el centro.
- Realización
de actividades de convivencia en el centro. Estas actividades son las
actividades de centro comunes y que dan identidad al centro: Halloween,
fiesta del otoño, festival de Navidad, Carnaval, semana cultural, día de
convivencia con las familias, día del libro, fiesta de fin de curso,…
- Creación
de un buzón físico para que cualquier alumno o familiar, de forma anónima,
comunique situaciones que le resulten sospechosas de acoso u otra
situación que puedan detectar.
- Establecer
un sistema de comunicación, a través de la página web del colegio, para
que se puedan comunicar las situaciones de acoso o cualquier otra. Esta
actuación es similar a la del buzón físico.
- Coordinación
de todo el profesorado para tener una intervención que responda a unos
mismos criterios.
- Inicio
del protocolo de acoso cuando se detecte una situación que pudiera indicar
que pudiera existir acoso.
- Registro
sistemático de las faltas graves y muy graves en jefatura de estudios.
- Desarrollo
del programa ACBNEXT para el desarrollo de la convivencia a través del
deporte para este curso escolar 2016/2017.
- Aplicación
del protocolo de acoso según está establecido por la Consejería de
Educación.
3. El trabajo de la convivencia con las
familias.
En este ámbito vamos a abordar el trabajo preventivo
con las familias excepto cuando se detecte un caso de posible acoso en el que
el tratamiento será el que se especifica en el protocolo.
- Desarrollar
el plan de acogida e información para las familias, especialmente en los
momentos previos al proceso de admisión y matriculación y en las reuniones
previstas de finales de junio y principios de septiembre.
- Seguir
profundizando en la figura del vocal de aula con las funciones de
coordinación y correa de transmisión con las demás familias.
- Buscar
la implicación de las familias en la resolución de conflictos y en el
cumplimiento de los contratos de los alumnos que hayan tenido algún
conflicto.
- Realizar
charlas de concienciación para el respeto de las distintas orientaciones
sexuales, religiosas,…
- Charlas
informativas sobre el uso de las tecnologías y de Internet y para prevenir
el ciberacoso.
